一、建設情況

建築學專業是在我校建築設計專業基礎上設立的，建築設計專業創辦于2005年。2014年、2015年、2021年，組織專家召開了建築學專業人才培養方案論證會。2019年被評為省級一流專業建設點。為培養紮實的建築設計領域的應用型人才，以辦出有特色的建築學專業打下了堅實的基礎。

2014年秋季開始招收第一批學生，已招收本科學生8屆，培養了近800名建築學人才，目前在校生共計411人。目前建築學系有19名教師，其中自有專任教師8名，外聘專任教師（聘期兩年以上）9名，外聘老師（聘期不足兩年）2名。教師職稱結構合理，其中正高職稱教師1名，副高職稱教師6名，中級職稱教師5名。學曆結構中本科學曆8名，研究生以上學曆11名，專業教師數量基本滿足教學要求。經過近幾年的辦學實踐，建築學專業在師資隊伍建設、課程建設、實踐教學、教學研究與改革等方面取得了一定的成效，初步形成了自身的辦學特色。建築學專業教學基礎設施較齊全，建有完善的實驗和實習場所，能夠滿足實驗和實習教學需要。現設有建築物理實驗室、建築模型實驗室、美術基礎實驗室、快題實驗室、建築工程制圖實驗室等專業實驗室和計算機輔助設計實驗室。本專業通過多種途徑，主動與區域内的行業企業對接，邀請行業、企業專家全方位全過程參與專業建設、課程設置、人才培養和績效評價，深化了校企合作，拓寬了實習、就業渠道。

二、指導思想和建設目标

（一）指導思想

圍繞調整經濟結構、承接産業轉移、建設應用型大學，調整優化學科專業結構，增強适應經濟社會發展的能力。按照“以專業鍊對接産業鍊”的原則，加強與經濟社會發展密切相關的創新性、實踐性、應用性專業建設，構建緊密對接産業結構優化升級、新興産業發展需要的專業布局。同時，保持專業優勢、進一步強化特色，注重用高新技術進行專業改造。加快發展建築學專業，着力提升内涵，增強适應經濟社會發展的能力，形成新的優勢專業。

在向應用型本科院校轉型發展的背景下，構建了以職業能力培養為出發點，引進企業全方位全過程參與人才培養、結合專業技能、突出應用實踐能力的專業特色。通過特色專業建設，全面提升專業整體競争力。

（二）建設目标

1、總體目标

充分發揮應用型本科多學科優勢，積極推進教學改革，凝煉鮮明的辦學理念和特色，利用5-8年時間，争取建築學專業碩士點，建設成為省内有影響力和特色的專業,為京津冀建設培養工程知識面寬闊、專業基礎紮實、職業适應能力強，并具有可持續發展能力的高素質、創新型應用型人才。

2、具體目标

1）加強師資隊伍建設

打造一批高水平的教學團隊。完善政策制度激勵教師投入本科教學，保障高層次人才配備到本科教育。加強教學團隊負責人選拔培養，加強專業教師隊伍建設，提高教師在職培養、培訓，不斷提升教師的教學業務能力和教育教學改革研究的水平，并着力培養或引進國内知名的教學名師、教學團隊負責人，打造一批教學熱情飽滿、教育教學能力過硬、富有改革創新精神的教學團隊。

根據學院的專業布局，結合未來專業發展需要，采取外引與内培相結合的策略，在教師數量适度增加的同時，着力提升師資隊伍的學曆層次；加強對教師職稱晉升的指導與服務，提升與優化師資隊伍的職稱結構；以合作企業為依托，開展“雙能型”師資隊伍培養，提升教師的研發水平和專業技能，堅持從企業聘請部分優秀專業技術人員，為學生講授生産實踐、操作類和管理等課程，構建一支專兼相結合的“雙能型”師資隊伍。

2）課程建設

（1）課程建設整體目标

以應用技術型人材培育的實際需要為依據，改革課程教學内容、教學方式、教學手腕和評判方式，制定科學的課程标準，建成一大量表現職位技術要求、增進學生實踐操作能力培育的優質核心課程；統籌計劃和建設緊密結合生産實際，具有應用技術型特色的教材體系，标準教材評判選用機制，确保高質量教材進課堂。以精品課程建設為重點，示範帶動課程建設的整體水平的提高。構建起具有省内、校内先進水平和自身特色，為京津冀經濟建設和社會進展的實際需要相适應的整體優化的課程結構和課程體系。

（2）具體任務

①标準化課程

凡《普通高等學校本科專業類教學質量國家标準》中建議所列必修課程，根據建築學專業實際情況，應納入工程教育認證标準建設的範圍，需按工程教育認證标準組織建設與驗收。探讨職業職位要求與專業教學打算有機結合的途徑和方式, 合作開發一批表現工程教育認證結合特色的課程體系。所有列入專業教學打算的課程均制定根據企業職位标準緊密結合的課程标準。

②精品課程

大力推動精品課程建設預計3年内申報校級優質課程32門，占專業必修課82%，将5門建築設計核心課程打造成校級一流課程。

3）教育教學改革

（1）人才培養方案調整計劃

現有人才培養方案自14級開始實行，加強基礎課程平台、加大實踐性教學環節和選修課的比例。

近8年在教學過程中取得了一定效果：

①滿足了不同層次、不同興趣學生的學習需要，提高了其學習的主動性；

②學生設計實踐能力有了進步；

③知識面擴大，學生的綜合素質得到了提高；

④促進了課程體系和教學内容、手段的調整和改革。

人才培養方案進行調整依然需要進一步的與時俱進，緊跟時代的步伐，滿足工程教育專業認證标準下所要求的應用技術型人才。為更好地提高學生的實踐能力，人才培養方案中可以将教學内容分為三個模塊，分别是基礎知識實踐模塊、專業知識實踐模塊和綜合知識實踐模塊：

A.基礎知識模塊

專業教學體系的基礎知識模塊包括學科專業的基礎課程知識和基礎實訓等，通過基礎知識模塊的學習，可以讓學生對所學專業有一個基本的認知，為以後的學習打下基礎，還可以鍛煉學生的基本技能，培養學生的工程意識。

B.專業知識模塊

專業知識模塊應由所學專業的核心課程組成，圍繞核心課程開展的專業實訓、企業實習等都應屬于專業知識模塊。通過專業知識模塊的學習可以進一步加深學生對專業的認識，更加熟練的掌握建築設計技能。在基礎教育的基礎上加深專業知識的學習，有利于激發學生的創新意識，提高學生解決專項實踐問題的能力。

C.綜合知識模塊

綜合知識模塊是由專業知識拓展後的各類綜合性實訓課程組成，包括各類設計性課程、科研比賽項目研究和畢業設計等。這些綜合性實訓需要運用到多學科的知識，在綜合性實訓中，學生會受到全面、系統的教育，學生通過這些綜合性實訓可以加強自身專業知識與其他學科知識的聯系，提高學生的綜合能力，應對複雜問題的能力，以及

創新能力和溝通能力，在以後的工作中更加的得心應手。

（2）建立本科生導師制

以培養應用型人才為契機，不斷改進與完善人才培養方案，堅決突破以課堂理論教學為中心的人才培養模式，加強專業課程體系建設，積極推行慕課、翻轉課堂、網絡課堂等教學方法手段改革，着力在實踐中探索應用型人才成長機制與培養途徑，切實提高應用型人才的培養質量。深入推進本科生導師制工作，以科研項目為依托，加大科研平台開放力度，積極吸納學生參與科研團隊，提升學生的綜合素養；以校企合作為平台，讓學生在生産實踐中成長成才。

随着我國高等教育系統中的分層定位日益規範和明确，不同層次的大學有不同的服務範圍和發展空間，這要求民辦高校必須要在整個高等教育體系中找準自己的定位。與公辦高校相比，民辦高校學生面臨着我國高校畢業生日益嚴峻的就業形勢。本科生導師制的推進，一方面能使導師了解每個學生的個性特點，并給予合理、及時以及針對性的指導，促使學生也能在主動學習和團隊合作的精神，提升學生的整體素質。另一方面它可以讓導師對學生進行近距離的引導，不管是從學生對自己專業知識的學習、就業的認識還是就業能力的提升等方面都能讓學生有正确的定位。比如高校開設的大量選修課程的疑惑，競争激烈的就業形式對職業生涯規劃的困惑都需要導師提供正确、及時的指導。通過導師的指導，學生自身的自學能力有所提高，同時增強了參與科學研究的積極性與學習的興趣。這些效果顯著，既保證學生完成了專業知識、基礎知識和技能的學習，又讓學生的自主性與個性得到了發揮，優化整合了學生的知識結構體系。

（3）保證教學質量，創新理念

把先進的教學管理的思想理念貫徹到人才培養模式中，離不開教學管理方式方法的改革與創新。教學管理制度是高校管理制度的一個重要組成部分，也是高校教學改革的核心内容。  

由注重形式管理改為注重目标的管理。由制約式管理到激發式的管理。運用多種獎勵制度，激勵師生在教學中的熱情，有利于更好的激發他們的創造性思維活動，激發他們的潛能，給師生構建一個充分施展自己的平台，從而達到最佳的教學效果，而不是通過各種的條例來生硬的制約他們的行為規範，不利于發展。建立健全的教學質量保障體系。堅持長期有效的教學檢查制度，開展期中教學檢查活動，組織學院、系對自身的教學情況進行檢查和自查，了解教學情況，及時發現問題并及時解決建立教學督導隊伍，強化教學過程的設計、檢查、監控、評估和反饋。積極開展教學管理評估，定期對系教學管理活動進行評估，同時實行學生網上選課、網上評教的活動。積極吸收師生參與到教學管理的活動中，及時了解教學的動态，并予通報和反饋，不斷的改進教學和教學管理。

以新一輪教學質量工程項目為抓手，深入推進各項教學改革。組織教研團隊，針對學院教學、科研、社會服務過程中存在的問題展開研究，積極申報各級各類教研教改項目，力争獲批1項省級教研項目，力争獲得1項省級教學成果獎。

4）實踐教學建設

（1）進一步優化實踐教學師資隊伍

加大高水平學科帶頭人的引進力度;重視實踐教師隊伍培訓，不斷提高實踐教師隊伍綜合素質；加強學術梯隊建設；進一步完善培養機制，完善用人機制。

（2）進一步加強實驗室建設

結合教學和科研要求，發揮建築材料、物理、建築BIM實驗室的功效，提高使用率。同時探索仿真模拟實驗室的建設。采取激勵機制，提高儀器設備使用效率，提高科研産出率。加強實踐實訓教學環節的檢查、監督和指導，切實提高實踐教學成果。

（3）進一步加強學生實踐教學,提高實踐教學水平

加強實驗室日常管理和實踐教學管理。進一步完善實驗室管理制度,并加強實施力度，完善實踐教學規章制度，加強執行力度。

在堅持開展現有學生課外教學技能培養活動的同時,進一步拓展思路，積極引導和組織學生參加更多更豐富的相關技能培訓活動和各級各類相關競賽。發揮學生社團作用積極調動學生積極性，把教學技能培訓活動作為一項目常事務來抓，每學期組織相關實踐教師和學生組成團隊進行相關教學技能指導和培訓，讓更多的學生受到積極影響，參與到課外教學活動技能培訓活動中。

努力提升教學技能競賽水平。在保證現有水平的基礎上，不斷提高競賽參與水平,争取獲得更高檔次的獎項。

5）教風學風建設

堅持把師德師風教育作為教風建設的首要内容，常抓不懈，不斷優化育人環境，引導廣大教師特别是青年教師形成忠誠教育、敬業愛崗、以生為本、誨人不倦、嚴謹治學、為人師表的品格。教學技能是優良教風的根本保證，學院将通過加強對青年教師的指導，通過課堂教學競賽、到企業挂職、在職研修等多種途徑或形式，加強教師教學能力提升建設。

6）實習實訓基地建設

大力推進協同創新、産學研合作和大學生實習實訓基地建設，為地方經濟社會發展提供更加有力的人才支持和智力保障，以服務和貢獻赢得社會支持，提高學院的核心競争力和社會影響力。力争新增1-2個緊密型産學研合作單位和2-3個校外實習基地，保障建築學專業課程實習、畢業實習的順利開展。

三、重點建設任務及内容

（一）師資建設方面

結合産學研建設和發展的目标，優化和調整學科專業師資隊伍。首先，将本專業教師劃分成年級課程組，初步形成大一至大四年級課程組，為每個年級課程組建設一支年齡、學曆、職稱結構較為合理的，具有較高教學水平和科研水平的師資隊伍，其次，年級課程組内由若幹課程組組成，形成傳幫帶，專職帶兼職的整體結構。既加強了青年教師的培養，又使師資建設在平穩中前進。

通過不斷完善專兼職教師隊伍結構，從而适應自身的需求，通過這樣的結構完善，從而在保證自身師資力量的同時，能夠讓更多的專任教師有精力從事科研工作。在這一過程中，确保專兼職師資隊伍建設是關鍵，加強專兼職教師的交流。

（二）人才培養方面

1）加強專業基本功訓練

突出專業基本功的課程，專業課程内容從淺至深，循序漸進的開展人才培養過程。

（1）堅持課堂教學最重要的原則

課堂教學是學生獲取知識、培養思維的主要陣地，也是培養學生樂學善學品質的核心環節。民辦大學要重視課堂教學，在進行專業建設時重視課堂教學的設計，通過課前引導、課時教授、課後鍛煉等方式使學生愛上學習，使學生獲取豐富的知識，提升自己的能力。

（2）堅持課内課外相結合的原則

雖說課内學習可以使學生獲取大量的知識，但是課外學習活動也是必不可少的。“新工科”背景下專業課程體系要注重課程資源建設，充分利用校内校外各種資源，為學生搭建課外學習平台，鼓勵學生積極參與科研項目、大學社團、各種比賽等課外活動，給學生充分展示自己的機會。

（3）堅持必修加選修相結合的原則

當今社會需要的不再是僅精通某一項技能或知識的人才，而是綜合型複合型人才。因此，在課程選擇上，除了學生必須要選擇的學習課程之外，還應該為學生提供廣泛的選修課課程，可以讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的課程，擴展學生的視野。專業課程體系既要滿足學生的全面發展，也要支持學生的個性發展，滿足不同學生的不同需求，給學生更自由的發展空間。

（4）堅持學科交叉與融合的原則

“工程教育認證”的學科特征就是學科交叉與融合，學科交叉與融合必然離不開課程的整合。因此，在進行課程建設時，要注重不同學科課程的整合重組，要根據不同學科課程的特點對學科内容進行整合優化，不斷努力，最終發展成為新的學科課程。

2）加強建築設計主幹課

以建築設計專業課為主線，建設，以京津冀知名建築大師牽頭的工作室為中心，重點突顯職業能力，協調理論課的課程體系。

教授工作室應該完善對學生進行全程化培養的模式，從學生進入教授工作室之前的準備工作、學生在本科階段各年級的學習安排到學生未來的發展規劃，都應針對不同階段設置不同的目标及教學方法。

建築師對于建築實踐創作的職業追求是永無止境的，而建築師職業制度化是建築師創作規範化的保證。建築師需要長期培養，從國家一級建築師的考試科目及内容來看，建築設計涉及的各個方面都應是建築師掌握的内容，大學的基礎教育與真正的建築師職業還有相當的一段距離。為了提高我國建築師職業水平，隻有完善建築教育實踐化培養體系，并在教學中提高學生創作研究能力，才能為培養未來創作型建築師提供保證。

随着時代的發展，僅僅掌握實踐創作的建築師已經不能滿足社會的需要，建築師要學習更多領域的内容，具有不斷自我研究與提升的能力。我國建築師也應向職業建築師學習，完成從單一建築設計角色向全過程負責參與的轉變。建築師應該學習掌握更多的綜合知識，具有與決策者、實施者、使用者疏通溝通的能力，從項目開發策劃決策到設計施工到後期管理，建築師都應參與介入到全過程，并具有一定的話語權，保證項目的進展控制與完成度。建築師隻有參與到設計項目全程化的實踐中，才能真正保證項目的質量與完成度。

3）理論與實踐并重

實踐教學是實踐能力和工程能力培養的主要手段和途徑，是應用型工程人才的特色所在，在人才培養過程中，安排專用實踐教學周，分布在不同的學期，在理論化教學中加強了工程意識，使學生了解，掌握工程設計的整體過程，以達到提高學生綜合能力的目的。

重視實踐教學，積極帶動、鼓勵老師、學生參加建築設計類比賽，适時調整和更新課程設計和畢業設計的内容，适當擴大設計院與建築學院聯合指導、學生跨專業合作的畢業設計模式。

4）拓寬知識面，加強學生的創新能力

根據市場對人才的需求，計劃中拓寬了專業面，在教學過程中，增設了室内設計等不同專業方向課程，貫徹因材施教的原則，發揮教 學過程中的積極性、主動性、創造性、也是本計劃的宗旨之一。

四、保障措施和預期效果

（一）保障措施

規範管理是教學質量保障模式的基礎。圍繞提高教學質量這一目标，分析影響教學質量的重要因素，建立健全質量标準、完善教學管理制度，在具體實施過程中，将規範管理貫穿到教學全過程。具體表現在:

1）規範教學紀律方面

教師必須嚴格按照教師課表組織教學活動，杜絕教學運行過程中的随意性；在規範教學行為方面，必須嚴格執行課程質量标準，除此之外，還要求教師在學生的課堂考勤、課後輔導答疑、作業布置等方面做出明确要求;

2）規範教學秩序方面

重點檢查教師的到崗、調停課、提前下課等情況，檢查學生的遲到早退、缺勤、課堂紀律等情況、重點檢查考場安排、考試組織、學生的考風考紀等情況；

3）規範教學檔案管理

對每一年度的教學材料進行整理、編号、入盒、歸檔，為各種教學檢查和教學評估等考核工作提供依據。

4）落實教學督導制度。

學院組織形成督導小組，每個學期都召開教學督導會議，聽取各個督導的意見和建議，在每個學期期初和期中對教學實踐部各個教師進行教學檢查，對各個中心的日常教學工作進行監督檢查，針對教學檢查中出現的問題提出改進的意見和建議.

5）落實聽課制度

将聽課制度的實施情況做為教學工作檢查和有關考核評價工作的一項重要指标，對教師的聽課次數有明确規定，領導每學期聽課不少于10次，教師不少于4次。通過聽課，了解和掌握課堂教學情況，促進課堂教學質量的不斷提高。

6）落實評學評教制度

授課教師每學期對授課學生評學不少于3次，要求學生實現網評全覆蓋，對授課教師進行評教活動，從教學态度、教學内容、教學方法、教學效果、意見建議等方面進行評教.

（二）預期效果

建築與設計學院建築學系，始終加大多元開放力度，兼收并蓄，探索一條實踐性與開放性兼備的人才培養之路。為适應新工科建設、工程教育認證，重新構建應用型人才培養模式，提高建築學專業服務區域經濟社會發展的能力，實現專業鍊與産業鍊的對接。

通過産、學、研相結合，切實做到增加教師、學生理論和實踐經驗，提高了師資隊伍質量水平，在教學環節中加強了學生實際工程意識，拓寬了專業面，是應用型工程人才的特色。